Vygotsky es uno de los representantes más conocidos de la teoría social y cultural, entre las teorías que mucho más relevancia entrega a la interacción humana y el aprendizaje social. Esta teoría asegura que cada persona, instruida o no, desarrolla competencias que aprende de los miembros más hábiles de la sociedad, que son tutores o instructores en un aprendizaje del pensamiento. Según la teoría sociocultural, este estudio del pensamiento es un desarrollo por el cual los practicantes desarrollan competencias cognitivas realizando sus tareas con miembros más expertos de la sociedad , que cumplen la función de mentores. Dos personas que presenten un mismo nivel de avance real tienen la posibilidad de, de hecho, tener zonas de avance próximo muy diferentes. Esto significa que bajo la ayuda de un guía, uno puede ser con la capacidad de tomar partido activa en la resolución de problemas muy complejos y, en cambio, el otro no, con lo que una persona presenta una ZDP muy larga y fértil, mientras que la otra presenta una ZDP un tanto limitada.
Argumentó que si uno deseaba crear una psicología realmente marxista, no había atajos que localizar simplemente intentando encontrar citas aplicables en los escritos de Marx . Mucho más bien, uno debería buscar una metodología que esté según con el espíritu marxista. Para acabar, se ha demostrado reiteradamente que este estilo de interacción promueve el avance cognoscitivo generalmente e aumenta el desempeño de los pequeños en una gran pluralidad de tareas.
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La autocrítica de Vygotsky se complementó con críticas externas por una serie de cuestiones, incluida la separación entre las funciones psicológicas “superiores” y las “inferiores”, la impracticabilidad y la inaplicabilidad de su teoría en las prácticas sociales (como la industria o la educación) durante el tiempo. Del veloz cambio social y la vulgar interpretación marxista de los procesos psicológicos humanos. Los críticos asimismo señalaron su elevado énfasis en el papel del lenguaje y, por otra parte, el desconocimiento de los componentes sentimentales en el desarrollo humano. Esenciales figuras de la psicología soviética como Sergei Rubinstein criticaron la noción de mediación de Vygotsky y su avance en los trabajos de los estudiantes. Después de las críticas y en respuesta a una desprendida oferta de los más altos funcionarios de la Ucrania soviética, un grupo importante de socios de Vygotsky, los integrantes del Círculo de Vygotsky , incluidos Luria , Mark Lebedinsky y Leontiev , se trasladaron de Moscú a Ucrania para establecer la escuela de Kharkov. En la segunda mitad de la década de 1930, Vygotsky fue criticado de nuevo por su participación en el estudio interdisciplinario del niño popular como paedología y por los préstamos acríticos de la ciencia “burguesa” contemporánea.
Se refiere en el momento en que el niño empieza a emplear el charla para regular su conducta y su pensamiento. La última línea de la entrada del cuaderno, de Hamlet de Shakespeare, \’El resto es silencio\’, fue también la última línea de la primera publicación de Vygotsky , \’La tragedia de Hamlet, príncipe de Dinamarca\’, repr. En este libro se tienen dentro todos y cada uno de los trabajos que tratan aspectos metodológicos, crítico-científicos… En el ámbito del pensamiento relacionado con la psicología y la lingüística, absolutamente nadie nos ha enseñado m… Lev Vygotski (o Vygotsky, lo podéis encontrar escrito de diversas formas) era un psicólogo ruso que vivió en tiempos de la Unión Soviética y que era de origen judío. Pese a su prematura muerte, su obra fue muy extensa y se considera de crucial importancia dentro de la Psicología del Avance y de la Educación.
Desde esta perspectiva, cobra gran importancia la teorización sobre las estrategias educativas que desarrollan los grupos humanos y sus individuos para facilitar y favorecer el aprendizaje conveniente en estos conjuntos. Por consiguiente, la mente, desde la teoría vytotskiana, no es una cabeza universal, como se plantea desde otros paradigmas teóricos, sino más bien una cabeza ubicada y que se edifica en un ambiente histórico, cultural y popular concreto para desempeñar funcionalidades relevantes en este ambiente. Así, es este ambiente el que define cuáles son las metas de estudio y avance y cuáles las dificultades y discapacidades de la gente que nacen y se desarrollan en estos conjuntos. Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que más tarde serán internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la civilización en el aprendizaje de los pequeños es esencial para el desarrollo de desarrollo infantil. Para Vigotsky, la educación escolar no debe ser un proceso individualsino popular, en donde las funcionalidades mentales superiores son producto de una actividad mediada por la sociedad.
Vigotsky, Lev
En el momento en que los pequeños hablan consigo mismos, tratan de resolver un inconveniente y pensar por su cuenta. Lambert asegura que los escritos de Vygotsky sobre el juego eran bastante breves para llamarlos teoría y, además, ya no eran importantes. También influyen sus trabajos sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento, el desarrollo del lenguaje y una teoría general del avance por medio de acciones y relaciones en un entorno sociocultural. Aun en el momento en que el término andamiaje no fue utilizado inicialmente por Vygotsky, ciertos académicos lo agregaron para saber los componentes mucho más esenciales de la ayuda proporcionada por el compañero mucho más capaz. Desde entonces la idea se hizo bastante popular y útil en los campos de la educación y la psicología.
Son varios los seguidores de la Teoría Sociocultural de Vygotsky que usan la metáfora “andamiaje” para detallar relaciones efectivas de enseñanza-aprendizaje en la región de avance próximo. Nótese que en una teoría en la que el aprendizaje es el motor del avance, las maneras de influencia educativa deben ser tenidas presente como un factor crucial en exactamente la misma. En una teoría donde el desarrollo se genera en primer lugar en las situaciones sociales en las que forman parte las personas, se debe determinar claramente qué sucede en estas ocasiones sociales a fin de que se produzca el aprendizaje. 4.- La historia y la cultura tienen un papel preponderante en el avance del pensamiento y del lenguaje.
Región De Avance Próximo
Trabajó como instructor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año Más tarde creó un laboratorio de psicología en esta escuela, donde dio numerosas charlas que dieron pie a su obra de Psicología Pedagógica. Es el proceso por el que los mayores apoyan al niño que está aprendiendo a controlar una tarea o problema. En el momento en que dan soporte a la labor o problema, efectúan o dirigen los elementos de la tarea que sobrepasan la capacidad del niño. Las suposiciones básicas de la teoría de Piaget y la de Vigotsky muestran importantes diferencias, es por este motivo que hemos compendiado las principales similitudes y contrastes entre ambas teorías pedagógicas.
Comenzó su trayectoria en el Instituto de Psicología como “científico de planta, segunda clase”. También se transformó en instructor de secundaria, cubriendo un periodo marcado por su interés en los procesos de aprendizaje y el papel del lenguaje en la educación. En este caso, se siente al niño como una edificación que se crea a sí de forma activa.
La Teoría Del Aprendizaje Y El Desarrollo De Lev Vygotski
Inicialmente, definió la ZPD como “la distancia entre el nivel de desarrollo real determinado por la resolución sin dependencia de problemas y el nivel de desarrollo potencial preciso por medio de la resolución de inconvenientes bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros mucho más capaces”. Usó el ejemplo de 2 niños en la escuela que originalmente podían solucionar inconvenientes a un nivel de avance de ocho años (o sea, típico de niños que tenían 8 años). Después de que cada niño recibió asistencia de un adulto, uno pudo desempeñarse al nivel de los nueve años y el otro ha podido desempeñarse al nivel de los 12. Dijo “Esta diferencia entre 12 y ocho, o entre nueve y ocho, es lo que llamamos la región de avance próximo ” . Ha dicho además que la ZPD “define aquellas funcionalidades que aún no han madurado pero que están en proceso de maduración, funcionalidades que madurarán mañana pero que hoy día se encuentran en estado embrionario “.